班組安全教育培訓(xùn)是班組安全工作的重要內(nèi)容之一。由于班組生產(chǎn)任務(wù)重、時(shí)間緊、教育培訓(xùn)師資和條件有限，不少班組安全教育培訓(xùn)的效果很難令人滿意。對此，必須緊貼班組實(shí)際，因地制宜，在創(chuàng)新教育培訓(xùn)的形式上做文章，以靈活多樣的方式，促進(jìn)教育培訓(xùn)效果的持續(xù)增強(qiáng)。

    一是建立“超市型”教育培訓(xùn)形式。根據(jù)超市開放購物和自由進(jìn)入的特點(diǎn)，從滿足班組職工提高安全意識和安全技能的實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地設(shè)置教育培訓(xùn)內(nèi)容，讓班組職工在輕松自如的心理狀態(tài)下，自主思考、自由選擇所需要的教育培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足所求、所需、所愿。這種教育培訓(xùn)的形式，著重在靈活性上用力，讓班組職工有選擇的余地。可以嘗試采用設(shè)立流動(dòng)教育培訓(xùn)書箱讓大家自由選擇材料進(jìn)行個(gè)人自學(xué)；開展每班一題練習(xí)活動(dòng)，由上一班人員出題，下一班人員作答，再下一班人員進(jìn)行綜合評價(jià)，做到每一班人員都有出題、答題和綜合評價(jià)的機(jī)會(huì)，循環(huán)往復(fù)，持續(xù)不斷；也可以把需要培訓(xùn)的內(nèi)容印制在學(xué)習(xí)卡片上發(fā)放給職工，讓大家隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)。

    二是建立“環(huán)境型”教育培訓(xùn)形式。就是依照教育培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)班組勞動(dòng)工作的條件，在生產(chǎn)和生活場所營造便于大家學(xué)習(xí)提高的環(huán)境，創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀感性教育，提高大家的感性認(rèn)識，讓班組職工在潛移默化中受到教育和影響，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的目的。這種方式既可以立足于班組內(nèi)部開展，如設(shè)立教育培訓(xùn)櫥窗、布置宣傳畫廊、制作事故案例展板、張貼安全警示標(biāo)語和播放教育培訓(xùn)錄像等，也可以走出班組，依托本企業(yè)其他班組的教育資源或走上社會(huì)，到兄弟企業(yè)參觀等形式，通過現(xiàn)場觀摩，借鑒先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗(yàn)，吸收實(shí)用知識，提高事故防范意識、安全操作技能和風(fēng)險(xiǎn)化解能力。

    三是建立“快餐型”教育培訓(xùn)形式。這種形式就是針對班組職工難以騰出大塊時(shí)間進(jìn)行教育培訓(xùn)，班組職工的文化程度和業(yè)務(wù)理論水平不適宜開展高層次系統(tǒng)化理論教育培訓(xùn)的特點(diǎn)而采用的一種方式，以體現(xiàn)“短、平、快”和“小、活、實(shí)”的特點(diǎn)，采用小辯論、小比賽、小故事、小演講以及班前會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評估、班后會(huì)分析點(diǎn)評、違章違紀(jì)現(xiàn)象剖析等方式，做到從小處入手，把復(fù)雜問題簡單化，化整為零，在點(diǎn)滴滲透中日積月累，不斷提升，集腋成裘，聚沙成塔，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)班組職工安全素質(zhì)的逐步提高。