? 企業(yè)員工安全教育培訓效能的提高，與人的學習規(guī)律密切相關。人的學習過程具有漸進性和重復性，因為人對學過的東西會遺忘。艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做過研究，并繪制出遺忘曲線 。實際上，不同的人和不同內(nèi)容的學習，會有不同的遺忘曲線。為了防止遺忘，就要定期、或及時地進行安全教育，從而保持人的安全素質(zhì)和安全警覺。?
??? 安全教育的原則?
??? 1.目的性原則?
??? 根據(jù)不同的教育對象，制定不同的教學內(nèi)容，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。對于不同的對象，安全教育的側重點應不同，如對于領導干部和管理人員，主要是安全法律意識和安全管理知識的教育；對于操作人員，主要是安全操作規(guī)程的教育。這就叫有的放矢，唯其如此，才能提高教育效果。?
??? 2.理論與實踐相結合的原則?
??? 安全教育要堅持理論與實踐相結合的原則。對管理者應該重視理論學習，使其掌握系統(tǒng)的安全理論知識，用于指導實際工作；而對于操作人員，除了學習安全管理和技術的基本知識之外，更重要的是學習實際操作能力。例如，企業(yè)的應急救援預案做好了，不能僅停留在文字上，而是要模擬事故，進行反復演練，使所有參與者都知道自己的角色，在事故發(fā)生時能從容應對。?
??? 3.教與學互動原則?
??? 從統(tǒng)計學的角度認識事故，它是小概率事件，具有突發(fā)性、偶然性。在事故預防方面，人們往往比較重視技術手段，而對管理對策中的教育手段認識不足。要改變這種錯誤認識，要全面、準確地理解安全教育的意義和價值，調(diào)動起教與學雙方的積極性。?
??? 4.鞏固性與反復性原則?
??? 人的記憶有選擇性，容易記住倒霉的事情。以事故為例，當事故發(fā)生在自己身上或身邊時，會留下深刻的印象，甚至會終身難忘。而對于一般的學習內(nèi)容不一定會留下深刻的印象，甚至會很快忘掉，這也符合教育心理學的規(guī)律。這就要就在安全教育中貫徹鞏固性與反復性的原則，使培訓對象學到的知識和技能長期保存，并能通過記憶和運動再現(xiàn)所學知識和技能，將其用干日常工作。?
??? 對這項原則，還可以從另一角度去認識。美國工程師愛德華墨菲在1949年提出了一個很著名的論斷：如果做某項工作有多種方法，而其中有一種方法將導致事故，那幺一定會有人按這種方法去做。后來人們將這個論斷稱之為“墨菲法則”，并簡潔地表達為，兒事有可能發(fā)生，就一定會發(fā)生。按照墨菲法則，我們學過的知識會忘卻，就一定會忘卻。所以說，在安全教育活動中，貫徹鞏固性與反復性原則，加深學員對所學知識的理解和記憶是十分有益的。?
??? 安全教育的方法?
??? 1.集中脫產(chǎn)培訓法?
??? 該法培訓教師、培訓對象、培訓時間、地點都固定，教學質(zhì)量有保證，是目前比較受歡迎的模式。但集中脫產(chǎn)培訓法成本較高。?
??? 2.崗位培訓法?
??? 這也是一種較好的培訓方法，它可以結合崗位進行，根據(jù)作業(yè)崗位安全生產(chǎn)的要求進行，也可以在作業(yè)過程中一邊工作一邊培訓。這種培訓方法針對性強，可以解決實際問題，培訓成本低。?
??? 3.班前班后培訓法?
??? 這種培訓方法是指在上班前和下班前由班長或安全員對班組成員進行安全教育，總結當日的安全生產(chǎn)。這種方法將安全教育高于生產(chǎn)之中，提示性強，是基層尤其是運輸?shù)刃袠I(yè)班組安全管理較好的方法。?
??? 4．模擬培訓法?
??? 這種方法主要是模擬生產(chǎn)作業(yè)過程中可能發(fā)生的事故，或者是模擬已經(jīng)發(fā)生了的真實事故來教育大家，可借助多媒體來完成。模擬培訓法能夠再現(xiàn)事故現(xiàn)場，形象逼真，警示作用強，效果好；但模擬事故現(xiàn)場易受技術手段的限制，加上成本較高，實際操作起來有一定的難度。?
??? 5.娛樂活動教育法?
??? 通過開展安全宣教月(周)，安全主題演講等活動，可以對員工產(chǎn)生潛移默化的作用，對企業(yè)安全文化建設十分有益。?
??? 除此之外，還有專題培訓法、一事一議培訓法、事故現(xiàn)場培訓法等等，企業(yè)可根據(jù)自己的實際選擇不同的方法。?